Experten können in ihrem Gebiet Probleme [...] und können [...]. Expertenleistung ist hochgradig [...] Experten können das eigene Problemlösen [...].	Experten können in ihrem Gebiet Probleme viel besser lösen und können sich Informationen viel besser merken. Expertenleistung ist hochgradig reproduzierbar Experten können das eigene Problemlösen besser überwachen.
Was ist kontrastive Expertiseforschung?	Man führt in Studien einen kontrastiven Vergleich zwischen Experten und Novizen durch und untersucht, was diese beiden Gruppen unterscheidet
Womit hängt das Fertigkeitslevel beim Schachspiel nach Charness et al. (1995) zusammen?	Studium vergangener Schachpartien (kaum Zusammenhänge mit Turnierspielen!)
Was kann man schlussfolgern, wenn man die Fähigkeit von Experten und Novicen vergleicht, sich ungültige Schachpositionen zu merken?	Beide Gruppen unterscheiden sich kaum in der Fähigkeit → Expertise hängt mit domänenspezifischen Expertenwissen zusammen und nicht mit verbesserter allgemeiner Informationsverarbeitung
Ergebnisse von retrospektiven Befragungen zu Lernen bei herausragende Expertise: Der Beginn des Expertiseerwerbs ist viel [...], mit großem [...], mit Präferenz für bestimmte [...] und einem höheren [...] verbunden.	Ergebnisse von retrospektiven Befragungen zu Lernen bei herausragende Expertise: Der Beginn des Expertiseerwerbs ist viel intensiver (Zeit), mit großem Interesse der Eltern, mit Präferenz für bestimmte Übungsformen und einem höheren Anspruchsniveau verbunden.
Leute, die Spitzenleistungen erbringen, haben [...] geübt und [...] geübt.	Leute, die Spitzenleistungen erbringen, haben viel mehr geübt und anders geübt.
Was gilt als die aktuell beste Erklärung für Expertise und Spitzenleistung?	Wissensbasierte Ansätze → domänenspezifisches Wissen (Aneignung durch deliberate practice)
Wie viel muss man nach Ericsson üben, um Spitzenleistung zu erreichen?	10.000 Stunden → 10 Jahre mit 2-4 Stunden täglich
"Was ist ""deliberate practice"" nach Ericsson?"	"Eine Fähigkeit auswählen, Übungsform bewusst gestalten und aufsuchen, ""pushing the limits"" → Außerhalb der Komfort-Zone"
Welchen Zusammenhang zwischen Automatisierung und Verbesserung stellt Ericsson her?	"Wenn wir uns in einer Fähigkeit verbessern, stellt sich mit der Zeit Automatisierung ein. Diese ist jedoch schädlich für die weitere Verbesserung der Fähigkeit (Reflexion ist z.B. ein bewusster Prozess). Wenn man nicht weiterhin auf Übungsformen setzt, die bewusste Auseinandersetzung mit der Fähigkeit erfordern, landet man im Bereich des ""Arrested Development""."
Was sagen Ericsson & Lehmann (1996) über Begabung?	Die Annahme, dass es bestimmte motorische, wahrnehmungsbezogene oder kognitive Leistungen gibt, die nicht durch Training und Übung gelernt werden können, lässt sich nicht aufrechterhalten (neuere Forschung → Schwellen-Annahme)
Wie korrelieren Intelligenz und Expertenleistung?	Kaum, außerdem Abnahme mit Zeitdauer der professionellen Erfahrung
Was ist adaptive Expertise?	Expertise, die außerdem befähigt, neuartige Problemstellungen zu meistern
Was ist die Grundaussage der Innovation-Effizienz Kurve von Bransford (2006)?	Ein adaptiver Experte ist eine Kombination aus Effizienz (klassische Expertise) und Fähigkeit zum Umgang mit Innovation, Nur Effizienz: Routine-Experte Nur Innovation: Nerviger Novize
Was macht eine exzellente Lehrkraft nach Hattie (2003) aus?	"Reinvestition freiwerdender kognitiver Ressourcen bei Verbesserung (A: Integration von Innovation, B: Verhindern von ""Arrested Development"") (→ Adaptive Expertise)"
Welche 3 Charakterisika von Arbeits-/Lernumgebung führen zu flexiblem Wissen nach Bohle Carbonell et al. (2014)?	Neuartige Aufgaben (vs zu viel Routine) Neue, eigene Lösungsansätze erproben (vs Zeitknappheit u. Effizienz) Transaktionale Führungselemente → Gestaltungsfreiräume und Aufgreifen der Interessen der Mitarbeiter
"Was ist der ""Feind der Innovation""?"	Expertise und Erfahrung des Routine-Experten
"Wie hängen Coaches/Mentoren und ""Deliberate Practice"" zusammen?"	Sie helfen, die korrekten Übungsaufgaben/-tätigkeiten auszuwählen, um optimales Üben zu ermöglichen.
Was sind die 3 Hauptelemente des Atkinson-Shiffrin-Informationsverarbeitungsmodell (nach Slavin, 2003)?	Sensorisches Register (initiale Verarbeitung) Langzeitgedächtnis (v Abruf, ^ Elaborieren und Enkodieren) Arbeits-/Kurzzeitgedächtnis
Wie werden Informationen im Arbeitsgedächtnis aufrechterhalten?	Wiederholung (sonst nur 20-30 Sekunden Speicherdauer)
Wie unterscheiden sich Arbeits- und Kurzzeitgedächtnis in ihrer Speicherkapazität (nach Miller, 1956 und Engle, 1999)?	Kurzzeit: 7 +/- 2 Arbeit: 4 +/- 2
Was sind die 4 Module im Arbeitsgedächtnismodell von Baddeley (2001)?	Zentrale Exekutive Episodischer Puffer Phonologsiche Schleife Visuell-räumlicher Notizblock
Wie unterscheidet sich die Messung der Arbeitsgedächtnisspanne von der Kurzzeitgedächtnisspanne?	(Beispielhaft:) Kurzzeit: Buchstaben merken Arbeit: Buchstaben merken, dazwischen Matheaufgaben lösen → zusätzliche kognitive Belastung
"Welche 3 exekutiven Funktionen leisten den größten Beitrag zur ""Intelligenz""?"	Arbeitsgedächtnis Inhibition Shifting (kognitive Flexibilität)
Wovon hängt die Leistung des Arbeitsgedächtnisses nach Engle (1999) vor allem ab?	Fähigkeit, sich gegen Interferenzen abzuschirmen (→ Kurzzeitspeicher ist störanfällig)
"Was ist ""Shifting""?"	Fähigkeit zwischen Perspektiven oder Handlungsabläufen flexibel zu wechseln. Wechsel zwischen Aufgaben oder Repräsentationsformen.
Denken, Problemlösen und Planen sind [...] (Diamond, 2013).	Denken, Problemlösen und Planen sind exekutive Funktionen höherer Ebene - synonym mit Fluider Intelligenz (Diamond, 2013).
Was ist der Unterschied zwischen Interference Control und Response Inhibition?	Interference Control: Gedanken und Erinnerungen (cognitive inhibiton), Aufmerksamkeit (focused attention) Response Inhibition: Verhalten
In welche 3 Teile unterteilt die Attention-Network-Theory von Posner & Petersen (1990) Aufmerksamkeit?	Orientierung (visuelle Räumliche Aufmerksamkeit → von ADHS nicht beeinträchtigt) Exekutive (zielgerichtete Aufmerksamkeitssteuerung → von ADHS beeinträchtigt) Wachsamkeit (Initiierung und Aufrechterhaltung von Aufmerksamkeit → von ADHS beeinträchtigt)
Maßnahmen, um Aufmerksamkeit zurückzugewinnen: - [...] Stimuli - Erhöhung der [...] des Inhaltes - Informieren über [...]	Maßnahmen, um Aufmerksamkeit zurückzugewinnen: - Ungewöhnliche, inkonsistente, überraschende Stimuli - Erhöhung der Emotionalität des Inhaltes - Informieren über Relevanz
Aus welchem Zusammenspiel ergibt sich Motivation?	Person/Motiv + Situation/Anreiz
Leistungsmotiv nach Heckhausen (1965): Das Bestreben, die eigene Tüchtigkeit in all jenen Tätigkeiten zu steigern oder möglichst hoch zu halten, in denen man einen [...], und deren Ausführung [...] kann.	Leistungsmotiv nach Heckhausen (1965): Das Bestreben, die eigene Tüchtigkeit in all jenen Tätigkeiten zu steigern oder möglichst hoch zu halten, in denen man einen Gütemaßstab für verbindlich hält, und deren Ausführung deshalb gelingen oder misslingen kann.
Welche 2 Arten von intrinsischer Motivation unterscheidet man (im Lernkontext)?	Gegenstandsspezifisch: Interesse an Lerngegenstand Tätigkeitsspezifisch, z.B. Spaß an Gruppenarbeit, Experimentieren
Welche 4 Arten der Regulation unterscheidet man bei der extrinsischen Motivation?	Externale (Externer Verstärker, Folgsamkeit) Introjizierte (Emotionen, Gewissen) Identifizierte (Persönliche Bedeutsamkeit) Integrierte (Übereinstimmung der Handlungszielen mit Selbstdefinition)
"Was sind die 4 Phasen des Rubikon-Modells (+ wo ist der ""Rubikon"")?"	Prädezisional (Rubikon hiernach, alternativ in Emilia-Romagna) Präaktional Aktional Postaktional
Welche 2 Komponenten der Motivation sind in der Prädezisionalen Phase des Rubikon-Modells relevant?	Wertkomponente (Wünschbarkeit) Erwartungskomponente (Realisierbarkeit)
Wie verknüpft das Modell der Leistungsmotivation nach Atkinson die Erwartung und den Wert?	Multiplikativ
Auf welchen 3 Ebenen kann man die Motivation einer Handlungsepisode nach dem Erwartungs-Wert-Modell nach Heckhausen & Rheinberg (1980) analysieren?	Erwartungsebene Subjektive Episodenstruktur Anreizebene
Welche 2 Anreizkategorien gibt es im Erwartungs-Wert-Modell nach Heckhausen & Rheinberg (1980)?	Tätigkeitsspezifische Vollzugsanreize (bei Handlung, intrinsich) Anreize künftiger Umwelt- & Binnenzustände (bei Folgen, extrinsisch)
Welche 3 Arten von Erwartungen gibt es im Erwartungs-Wert-Modell nach Heckhausen & Rheinberg (1980)?	S → E: Situation auf Ergebnis (ist das Ergebnis durch die Situation festgelegt?) H → E: Handlung auf Ergebnis (Kann ich das Ergebnis durch eigenes Handeln beeinflussen?) E → F: Ergebnis auf Folge (Zieht das Ergebnis auch die erwünschten Folgen nach sich?)
Aus welchen 2 Bestrebungen resultiert das Leistungsmotiv nach McClelland?	Erfolgszuversichtliche Motivkomponente Misserfolgsängstliche Motivkomponente
Welche 2 Attributionsdimensionen existieren nach Weiner?	Internal vs External Stabil vs Variabel Internal-Stabil → Fähigkeit Internal-Variabel → Anstrengung External-Stabil → Aufgabenschwierigkeit External-Variabel → Zufall
Wie unterscheidet sich die Zielsetzung von Personen mit erfolgszuversichtlicher Motivausprägung und misserfolgsängstliche Motivausprägung nach Heckhausens Selbstbewertungsmodell?	Erfolg: Mittelschwere Aufgaben, realistische Anforderungen Misserfolg: Zu leichte oder zu schwierige Aufgaben, unrealistische Anforderungen
Wie unterscheidet sich die Selbstbewertung von Personen mit erfolgszuversichtlicher Motivausprägung und misserfolgsängstliche Motivausprägung nach Heckhausens Selbstbewertungsmodell?	Erfolg: Positive Affekte nach Erfolg >= Negative Affekte nach Misserfolg Misserfolg: Positive Affekte nach Erfolg <<< Negative Affekte nach Misserfolg
Wodurch werden Erfolgszuversicht und Misserfolgsfurcht nach Holodynski (2007) gefördert?	Ihm Rahmen von Engels- bzw. Teufelskreisen
Wodurch entsteht Motivation im Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011)?	Zusammenspiel aus Erwartung und Wert → Aktuelle Motivation für spezifische Lern- und Leistungshandlung
Welche 5 Bestandteile hat das Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011)?	B: Person: Motivationale Tendenzen und Überzeugungen C: Lehr-Lern-Umwelt: Merkmale der Lehr-Lern Kontexts A: Entstehung der aktuellen Motivation (in spezifischer Lehr-Lern Situtation) D: Planung, Initiierung und Ausführung (der Lern- und Leistungshandlung) E: Bewertung der Handlungsergebnisse
Welche 2 motivationale Tendenzen stehen sich im Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011) gegenüber?	Eher wertbezogene: Ziele- und Zielorientierung, Interessen, Motive, Bedürfnisse Eher erwartungsbezogene: Selbstkonzept, Implizite Fähigkeitstheorie
Welche 2 Arten von Merkmalen der Lehr-Lern-Kontexte existieren im Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011)?	Überdauernde Merkmale (Erwartungen der Bezugsperson, Bezugsnormorientierung, Zielstruktur usw) Merkmale der spezifischen Lehr-Lern-Situation (Handlungsvorgaben, Interessantheit, Schwierigkeit, Rückmeldung, Gelegenheit zur Selbstbestimmung usw)
In welche 3 Teile untergliedert sich die D Komponente im Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011)?	Vor der Handlung Während der Handlung Handlungsergebnisse
Welche 2 Komponenten des Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011) beeinflussen die Bewertung der Handlung?	B → E: Personale motivationale Tendenzen (hohes vs niedriges Fähigkeitskonzept) C → E: Merkmale des Lehr-Lern-Kontexts (gibt es fähigkeitsbezogene Rückmeldung?) (nach Abbildung: auch D)
Auf welche Komponenten des Rahmenmodells der Lern- und Leistungsmotivation nach Dresel & Lämmle (2011) hat die Bewertung (E) einen Einfluss?	A: Einschätzung der Realisierbarkeit ähnlicher Aufgaben B: Fähigkeitseinschätzung C: Merkmale des Lehr-Lern-Kontexts
Welche 3 Bezugsnormen unterscheidet man generell?	Individuelle: Vergleich mit früherer Leistung Soziale: Vergleich mit Leistung einer Bezugsgruppe Sachliche/kategorielle: Vergleich mit objektiven Kriterien
Was ist der Nachteil an der Bewertung nach sozialer Bezugsnorm?	Persönliche Verbesserungen/Verschlechterungen werden eventuell nicht abgebildet
Welchen Zusammenhang zwischen IQ und Reaktion auf Bezugsnorm gibt es nach Holodynski S.304 (Misserfolgsmeidung)?	Individuelle Bezugsnorm: Misserfolgsmeidung nimmt bei allen Schülern ab Soziale Bezugsnorm: Misserfolgsmeidung nimmt nur bei Schülern mit hohem IQ ab
Was versteht man unter SMART Goals?	"Specific Measurable Attainable Relevant Time Bound Die Versionen in der VL sind inkorrekt, vergleiche Primärquelle: Doran, G. T. (1981). There's a S.M.A.R.T. Way to Write Management's Goals and Objectives. Management Review, 70, 35-36. Folien: Spezifisch, Messbar, Realistisch, Terminiert Attraktiv/Akzeptiert/Anspruchsvoll"
"Wie soll Arbeit nach dem ""TARGET"" Modell funktionieren?"	Task → bedeutsam, herausfordernd, interessant Authority → Verantwortung Recognition → Anerkennung Grouping → Kooperation Evaluation → individuelle Bezugsnorm Timing → ausreichende Bearbeitungszeit, eigenverantwortliche Zeitplanung
Selbstregulation ist die Fähigkeit, [...].	Selbstregulation ist die Fähigkeit, eigene Gedanken, Emotionen und Handlungen zielgerichtet zu steuern.
Definition Selbstreguliertes Lernen nach Zeidner, Boekarts & Pintrich (2000): [...] Prozess, bei dem sich Lernende [...] sowie ihre Kognitionen, Motivation und ihr Verhalten während des Lernens [...].	Definition Selbstreguliertes Lernen nach Zeidner, Boekarts & Pintrich (2000): Aktiver, konstruktiver Prozess, bei dem sich Lernende eigenständig Ziele setzen sowie ihre Kognitionen, Motivation und ihr Verhalten während des Lernens stetig überwachen, regulieren und kontrollieren.
Welche 3 Phasen hat Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007)?	Präaktionale Phase (Handlungsplanung und Lernvorbereitung) Aktionale Phase (Lernhandlung) Postaktionale Phase (Abschluss und Bewertung)
Welche 2 Filter unterscheidet das Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007) bei der Festlegung der Ziele?	Filter Automatic → Bei Routineaufgaben wird der Prozess nicht vollständig durchlaufen Filter Ressourcen → Motivation, Selbstwirksamkeit, Emotion, Energie (beeinflussen Zielsetzung und Handlungsplanung)
Besondere Bedeutung in der aktionalen Phase im Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007): Monitoring des [...] - [...] Kompetenzen (Fähigkeit zur Konzentration, Aufmerksamkeit und Anstrengung) - Abgleich von aktuellem Lernverhalten und [...] - [...] des Lernprozesses	Besondere Bedeutung in der aktionalen Phase im Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007): Monitoring des Lernprozesses - Volitionale Kompetenzen (Fähigkeit zur Konzentration, Aufmerksamkeit und Anstrengung) - Abgleich von aktuellem Lernverhalten und geplanten Zielen - Aufrechterhaltung und Optimierung des Lernprozesses
Hauptkomponenten der postaktionalen Phase im Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007): [...] der erbrachten Leistung Abgleich mit dem [...] Reflexion über [...]	Hauptkomponenten der postaktionalen Phase im Prozessmodell nach Schmitz & Schmidt (2007): Bewertung der erbrachten Leistung Abgleich mit dem gesetzen Ziel Reflexion über Ergebnisursachen und Handlungsverlauf
Welche 3 Schichten hat selbstreguliertes Lernen im Dreischichtenmodell nach Boekarts (1999)?	Außen → Innen 3. Regulation des Selbst (Wahl von Ziel und Ressourcen) 2. Regulation des Lernprozesses (Gebrauch von metakognitivem Wissen) 1. Regulation des Verarbeitungsmodus (Wahl kognitiver Strategie)
Welche Problematik hat selbstgesteuertes Lernen?	Es ist ein voraussetzungsreicher Prozess
In welche 3 Klassen unterteilen Wild und Schiefele (1994) Lernstrategien?	Kognitive Lernstrategien (Organisation, Wiederholen, Kritisches Prüfen) Metakognitive Lernstrategien (Planung, Selbstüberwachung, Regulation) Ressourcenbezogene Lernstrategien (Intern, Extern)
In welche 2 Kategorien teilen Wild und Schiefele (1994) Ressourcenbezogene Lernstrategien ein?	Interne Ressourcen (Anstrengung, Aufmerksamkeit, Zeitmanagement) Externe Ressourcen (Lernumgebung, Lernen mit Studienkollegen, Literatur)
Für welche SchülerInnen sind Zusammenfassungen vielleicht noch hilfreich?	Diese, die die nötigen Fähigkeiten aufweisen (dennoch ineffizient, praise Anki!)
Was sagt das Experiment von Fowler und Barker (1974) zur Effektivität von Markieren?	Markieren ist nicht wirklich effizienter als einfaches Lesen
Welche 2 Lernstrategien haben sich nach Dunlosky et al (2013) als sinnvoll erwiesen?	Übungstest (Practice Testing) Verteiltes Üben (Distributed Practice) (interleaved practice auch, wurde in der VL nicht erwähnt)
Wann ist massed practice besser als distributed practice?	Direkt anschließende Prüfungen
Förderung von Lernstrategien: - Zunächst nur [...] einüben - Förderung [...] - Zusammenhang zwischen [...] vor Augen führen - [...] verdeutlichen	Förderung von Lernstrategien: - Zunächst nur wenige Methoden gleichzeitig einüben - Förderung über einen längeren Zeitraum - Zusammenhang zwischen Verhalten und Ergebnis vor Augen führen - Nützlichkeit verdeutlichen
Wie werden Lernstrategien durch instruktionspsychologische Maßnahmen gefördert?	Lehrkraft informiert über förderliche Lernaktivitäten und demonstriert diese
Wie werden Lernstrategien durch gelenkte Selbstreflexion gefördert?	z.B. Lerntagebücher zur Anbahnung metakognitiver und strategischer Lernprozesse
Wie werden Lernstrategien durch Modellierungstechniken gefördert?	Vormachen → Vermittlung und Modifizierung des Lernverhaltens
Wie werden Lernstrategien durch operante Verstärkung gefördert?	Belohnung bei angemessener Lernaktivität
Was ist ein häufiges Problem beim Einsatz neu erlernter Lernstrategien?	Mit neuen Strategien ist die Leistung zunächst oft schlechter (wenig Übung) → vorzeitiger Rückfall in alte, weniger effektive Strategien
M[...], S[...] und L[...] sind erlernbar und haben positive Effekte auf das Lernen.	Metakognition, Selbststeuerung und Lernstrategien sind erlernbar und haben positive Effekte auf das Lernen. (entspricht grob den 3 Kapiteln des VL Abschnitts)
Die Wichtigkeit, sich effektive Lernstrategien anzueignen, wird bei uns [...].	Die Wichtigkeit, sich effektive Lernstrategien anzueignen, wird bei uns unterschätzt.
Sozialisationsprozess: [...] durch Interaktion, Kommunikation und Rollenübernahme im Kontext [...].	Sozialisationsprozess: Lernen durch Interaktion, Kommunikation und Rollenübernahme im Kontext gesellschaftlicher geprägter Wertvorstellungen und Normen. → Sozialistation: Einfluss der soziokulturellen Faktoren auf die Entwicklung
Wie unterscheidet sich Sozialistation von Lernen und Erziehen?	Lernen und Erziehen sind aktiv Sozialisation geschieht auch nebenher
Was sind die 4 Ebenen im Strukturmodell der Sozialisationsbedingungen nach Geulen & Hurrelmann (1980)?	Individualebene Interaktionsebene (unmittelbare Interaktion) Institutionsebene (keine direkte Interaktion) Gesellschaftsebene
Was sind die 4 zentralen Sozialisationsinstanzen?	Familie Kindergarten/Schule Peers Medien
Was ist der Unterschied zwischen primärer, sekundärer und tertiärer Sozialisation?	Primär: Familie Sekundär: Kindergarten und Schulkontext im Umfeld der Peers Tertiär: tertiäre Bildung im Rahmen eines Studiums an der Universität oder einer Ausbildung
Für welche Kinder ist die Qualität des Kindergartens besonders entscheidend?	Kinder, die vom SÖS her benachteiligt sind
Kindergartenbesuch führt zu - weniger Z[...] - größeren Chancen für G[...] - höheren K[...]	Kindergartenbesuch führt zu - weniger Zurückstellungen - größeren Chancen für Gymnasialempfehlung - höheren Kompetenzen
Wie unterscheiden sich die Ausrichtung der Sozialisation zwischen Hochschule und Schule?	Schule: Ausrichtung auf grundlegende Bildung und Sozialisation Hochschule: Ausrichtung auf 2 Systeme: Wissenschaftssystem (Erkenntnisorientiert) und Ausbildungssystem (Qualifikation und Persönlichkeitsbildung)
Besonders an der Hochschule als sozialisationsrelevante Umwelt: - Aktive Mitwirkung der Studierenden an ihrer [...] - Hoher Grad an [...] - Höheres Maß an [...]	Besonders an der Hochschule als sozialisationsrelevante Umwelt: - Aktive Mitwirkung der Studierenden an ihrer Persönlichkeitsentfaltung - Hoher Grad an Wahlentscheidungen - Höheres Maß an Entscheidungsfreiheit hmmmmmm
Was sind die 4 Hauptgruppen der in Deutschland lebenden Migranten? (AFZA)	Arbeitsmigranten Flüchtlinge und Asylanten Zuwanderer aus EU-Staaten Aussiedler bzw. Spätaussiedler
Wie viele % aller Kinder unter 5 Jahren hatten 2017 einen Migrationshintergrund?	39,1%
Welchen Rückstand im Bereich der Zuwanderer teilen sich Deutschland und Dänemark?	Leistungsrückstand bei Bildung in der 2. Generation Migrationshintergrund besonders ausgeprägt, stärker als bei 1. Generation (in anderen EU Staaten ist 2. Generation besser als 1.)
Wie unterscheiden sich die beiden größten Migrantengruppen in Deutschland gemäß des Bildungsrückstandes?	Türkei: 1. und 2. Generation signifikant ausgeprägte Kompetenznachteile Ehemalige UdSSR: 1. Generation signifikanter Nachteil, 2. Generation besser als Muttersprachler, wenn für SÖS kontrolliert
Worin unterscheiden sich Deutschland und Australien bei Schülern mit Migrationshintergrund (OECD 2010)?	In Australien haben Schüler mit Migrationshintergrund sogar ein höheres Leistungsniveau als Einheimische (→ Zusammenhang mit Australiens strengen Einwanderungsgesetzen)
"Was meint K. Jampert mit ""Mehrsprachigkeit ist gut, aber nicht für jeden""?"	Bilingualismus ist bei Immigranten ein zusätzliches Problem und eine zusätzliche Belastung Bilingualismus ist bei Kindern der Mittelschicht eine wichtige Kompetenz
Was ist aktuell das generelle Problem von Fördermaßnahmen für Schüler mit Migrationshintergrund?	Es gibt nur wenige und unzureichend evaluierte Maßnahmen.
Wofür ist das Jacobs-Sommercamp Projekt ein Beispiel?	Effektive Maßnahme zur Förderung von Deutschkenntnissen bei Kindern
Ist Migrationshintergrund ein direkter Risikofaktor für Leistungsniveau?	Nicht per se (bestimme Gruppen in Deutschland mit korrigiertem SÖS keinen Nachteil, in anderen Ländern kein Nachteil) → vor allem mediiert über SÖS
Ein Ziel des Bildungssystems: Entkopplung von [...] und [...].	Ein Ziel des Bildungssystems: Entkopplung von sozialer Herkunft und erreichten Kompetenzen.
Wie unterscheiden sich Klassentheorien von Schichtentheorien?	"Klassentheorien (Marx, Weber): Meist dichotome Zuordnung: ""Besitz"" vs ""Kein Besitz"" Schichtentheorien (Geiger): Hierarchische Gliederung der Gesellschaft: mehr/höher vs weniger/tiefer nach verschiedenen Statusmerkmalen"
Was ist der ISEI?	International socio-economic index of occupational status → eindimensionale Rangordnung, die den SÖS eines Berufs misst und international vergleicht
Was sind EGP-Klassen?	Erikson-Goldthrope-Portocarero-Klassen → Bilden qualitative Unterschiede zwischen sozialen Schichten ab → Klassifikation nach: Art der Tätigkeit, Stellung im Beruf, Weisungsbefugnis, erfoderlicher Qualifikation (6 Klassen in Deutschland)
Welche 6 EGP Klassen gibt es in Deutschland?	Obere Dienstklasse Untere Dienstklasse Routinedienstleistung Handel und Verwaltung Selbstständige Facharbeiter und Arbeiter mit Leitungsfunktion Un- und angelernte Arbeiter, Landarbeiter
"Welche Werte werden auf der x und y Achse des ""Sozialen Gradienten"" abgebildet?"	x: Lesekompetenz y: SÖS
"Welche 3 Informationen liefert uns der ""Soziale Gradient""?"	Achsenabschnitt: Durchschnittliche Lesekompetenz Steigung: Veränderung der Lesekompetenz bei zunehmendem SÖS Länge: Spannweite des SÖS
Wie hat sich die Kopplung von SÖS und Lesekompetenz in Deutschland über die Zeit entwickelt?	Entwicklung in die wünschenswerte Richtung (Gradient nimmt ab), aber weitgehend unverändert
Was sind Primäre und Sekundäre Effekte von sozioökonomischem Status?	Primär: Fähigkeiten/Kompetenzen resultierend aus unterschiedlichen Einstellungen, Werten und kulturellen Unterschieden Sekundär: Sozialspezifische Entscheidungen (Lehrkräfte oder Eltern entscheiden unterschiedlich)
"Wofür sind ""längerer Besuch von Kindergärten"" und ""späterer Wechsel von GS in Sekundarstufe"" Beispiele?"	Maßnahmen zur Entkoppelung von SÖS und Bildungserfolg
"Inwiefern kann die Lernumwelt ""Familie"" beeinflusst werden?"	Einfluss auf Erziehungsverhalten
"Aus welcher Theorie stammt der Begriff der ""Zone der proximalen Entwicklung""?"	Vygotskys soziokulturelle Theory (1978)
"Aus welcher Theorie stammt der Begriff des ""Modelllernens""?"	Banduras soziokognitive Theorie (1979)
Welche 3 Arten des Kapitals postuliert Bourdieu (1983)?	Economic capital Social capital Cultural capital → Familie hier am stärksten eingebunden - incorporated (Fähigkeiten) - objectified (Kulturelle Güter) - institutionalized (Zertifikate)
"Welche 4 Systeme unterscheidet Bronfenbrenners ""Ecological Systems Theory""?"	Microsystem (Individual) Mesosystem (Direkte Familie, Spielkameraden) Exosystem (Erweiterte Familie, Arbeit, Gemeinschaft) Macrosystem (Gesetze, Werte, Bräuche)
Welche 2 Bereiche vermitteln nach Niklas (2015) zwischen strukturellen Herkunftsmerkmalen und schulischen Kompetenzen?	Herkunftsmerkmale → Familiäre Lernumwelt (Home Literacy Environment, Home Numeracy Environment) → Vorläuferkompetenzen (Schriftsprache, Mathematik) → Schulische Kompetenzen
"Was sind ""Home Literacy Environment"" und ""Home Numeracy Environment""?"	HLE: Aspekte der familiären Lernumwelt, welche die sprachlichen und schriftsprachlichen Fähigkeit der Kinder beeinflussen sollen HNE: Aspekte der familiären Lernumwelt, welche die mathematischen Fähigkeiten der Kinder beeinflussen sollen
Warum sind Lieder und Hörspiele besonders wirksame Fördermaßnahmen im Bereich Schriftsprache?	Wortschatz vergrößert → Hier kommt verglichen mit der Alltagssprache ein deutlich breiteres Spektrum an Wörtern vor
Warum sind Würfel- und Kartenspiele förderlich für Vorschulkinder?	Näherbringen von Konzepten wie Zahlen, Zählen und Mengen → Besonders hilfreich, wenn mathematische Prozeduren dabei erklärt werden
Die Familie spielt im Jugendalter eine [...] Rolle als [...].	Die Familie spielt im Jugendalter eine größere Rolle als vielfach angenommen. Distanzierungsprozess funktioniert am besten in Familien, die auch im frühen Jugendalter konstant positive Beziehungen untereinander hatte, aber nicht übermäßig eng sind
Zugehörigkeit zu einer Gleichaltrigengruppe erleichtert [...] und kann zur [...] beitragen.	Zugehörigkeit zu einer Gleichaltrigengruppe erleichtert die Ablösung von den Eltern und kann zur Identitätsfindung beitragen.
"Digitale Technologien werden von Kindern in der Familie als ""wichtig"" und ""interessant"" erachtet. Welcher lerntheoretische Mechanismus ist hier am Werk?"	Modelllernen
Auf welchen 4 Ebenen kann man Medien unterscheiden?	Zeichenträger (Technische Ebene) Zeichenart (Präsentationsmodus) Zeichenrezeption (Sinnesmodalität) Inhalte und Botschaft
Welcher Anteil der Haushalte war 2017 mit einem Tablet ausgestattet?	69%
Welcher Anteil der Grundschüler besaß 2018 ein Smartphone?	ca. 50%
Welche 3 Webseiten/Apps waren 2020 bei 10-12 Jährigen am beliebtesten?	Youtube (55%) Whatsapp (34%) Instagram (14%) (6-9 Jahre Youtube nur 27% auf Platz 2 hinter toggo/KiKa)
Wann wechseln Kinder vom (hauptsächlichen) Fernsehen zum Computer/Internet?	6-7 Jahre nach Daten von Palaiolugu (2016) , 2011 schätzte man diesen Wert noch auf 8 Jahre
Welcher Anteil von Unterricht an deutschen Schulen setzte 2017 noch gar keine Tablets ein?	80%
Wie ist die Einstellung der Fachkräfte zur Nutzung digitaler Geräte mit Kindern in der Kita?	75% befürworten sie
Wie steht es statistisch um die Nutzung von digitalen Geräten mit Kindern in der Kita in Deutschland?	47% der Fachkräfte begleiten Kinder nie bei der Nutzung von digitalen Geräten, 36% nur ein- bis dreimal pro Monat (→ die wenigsten Kitas haben den Einsatz und den Umgang mit digitalen Median verbindlich geregelt)
Wie sieht der Vergleich der Mediennutzung von Kindern zwischen formellen und informellen Kontexten aus?	Große Unterschiede: Kinder haben und nutzen Medien im familiären Kontext, Schulen sind schlechter ausgestattet und benutzen diese selten
Wie ist Medienkompetenz definiert?	Wissen und Fähigkeiten, die ein kritisches Verständnis und einen kritischen Umgang mit Medien ermöglichen (Hobbs, 1997)
Was sind die 4 Aspekte von Medienkompetenz nach Potter (2011)?	"kognitiv (Symbole, warum wurde eine Botschaft produziert?) emotional (welche Symbole lösen welche Emotion aus?) moralisch (zugrundeliegende Werte inferieren) ästhetisch (Genuss- und Kritikfähigkeit aus künstlerischer Perspektive) You're medienkompetent, Harry!"
Welche 2 Ebenen von Medienkompetenz postuliert Potter (2013)?	Basale Fähigkeiten (Erkennen von Zeichen und Symbolfunktionen, Verstehen der Bedeutung, Bedürfnisangemessene Wahl von Medien) Fortgeschrittene Fähigkeiten (Kontextabhängige Bewertung von Nachrichten, Wissen um Gefahren, eigene Produktion von Botschaften) (dazwischen: Repräsentationale Einsicht, also Einsicht, dass Dinge für etwas andres als für sich selbst stehen)
Was unterscheidet die pädagogische Diagnostik in der Praxis von anderen Formen der Diagnostik?	Prozess unordentlicher, Instrumente/Ressourcen begrenzt
Pädagogische Diagnostik dient der Vorbereitung [...].	Pädagogische Diagnostik dient der Vorbereitung pädagogischer Entscheidungen.
Was sind die 2 zentralen Funktionen der pädagogischen Diagnostik?	Optimierung der Lernprozesse Optimierung der Bewertung und Beurteilung
Psychologische Diagnostik dient der [...], die sich auf die Beschreibung, Klassifikation, Erklärung oder Vorhersage menschlichen Verhaltens oder Erlebens beziehen. → Sie schließt die [...] Erhebung von Informationen über das Verhalten und Erleben sowie deren relevanten Bedingungen ein. → Die erhobenen Informationen werden für die Beantwortung der Fragestellung [...]. → Das diagnostische Handeln wird von [...] geleitet. → Zur Erhebung von Informationen werden Methoden verwendet, die [...].	Psychologische Diagnostik dient der Beantwortung von Fragestellungen, die sich auf die Beschreibung, Klassifikation, Erklärung oder Vorhersage menschlichen Verhaltens oder Erlebens beziehen. → Sie schließt die gezielte Erhebung von Informationen über das Verhalten und Erleben sowie deren relevanten Bedingungen ein. → Die erhobenen Informationen werden für die Beantwortung der Fragestellung interpretiert. → Das diagnostische Handeln wird von psychologischem Wissen geleitet. → Zur Erhebung von Informationen werden Methoden verwendet, die wissenschaftlichen Standards genügen.
Was sind die 5 Schritte von professionellem Diagnostizieren nach Hesse & Latzko (2015)?	1. Aktivierung theoretischer Konzepte zur Kennzeichnung des Problems (/Diagnoseanlässe) 2. Ableitung theoriebezogenes Hypothesen für das Zustandekommen des Problems 3. Auswahl und Einsatz adäquater diagnostischer Verfahren (→ Prüfung der Hypothesen) 4. Integration aller Daten in eine Diagnose 5. Planung und Durchführung von Beratung, Intervention, Förderung
Was sind die 4 diagnostischen Strategien nach Pawlik (1982)?	Statusdiagnostik (→ Zustandsbeschreibung) Prozessdiagnostik (→ Erfassung von Veränderung) Selektionsdiagnostik (→ Auswahl von Personen oder Bedingungen) Modifikationsdiagnostik (→ notwendige Veränderungen)
Um welche 3 diagnostischen Strategien wurde die Liste von Pawlik (1982) erweitert?	kriteriumsorientierte Diagnostik (sachliche/kriterial) normorientierte Diagnostik (sozial) intraindividuelle Diagnostik (individuell) → jeweils Merkmals-/Ergebnisvergleiche
"Wie unterscheiden sich Tests in der Schule von ""formellen"" Tests?"	Formelle Tests zeichnen sich durch ein hohes Maß an Standardisierung aus, um die Gütekriterien diagnostischer Verfahren zu erfüllen und sind oftmals normiert. Dies trifft für informelle Tests, wie sie in der Schule vorkommen, nicht zu.
Wie heißt der Beobachterfehler mit Tendenz zur Extrembeurteilung?	Strenge- und Mildefehler
Wie heißt der Beobachtungsfehler, der durch die Anwesenheit eines Beobachters entsteht?	Reaktivität
Wie heißt der Beobachterfehler, bei dem die Beobachtungsgenaugkeit mit fortschreitender Zeit zu- oder abnimmt?	Beobachterdrift
Beobachterfehler, bei denen unzutreffende Annahmen über Zusammenhänge gemacht werden, nennt man [...].	Beobachterfehler, bei denen unzutreffende Annahmen über Zusammenhänge gemacht werden, nennt man logische Fehler.
In welche 3 Ebenen unterteilt Langfeldt 2006 die diagnostischen Aufgaben von Lehrkräften?	Individuelle Ebene (Lernvoraussetzungen) Klassenebene (Interindividuelle Unterschiede) Institutionelle Ebene (Erstellung fairer und objektiver Leistungsberichte)
Wie aussagekräftig Aufgaben als Quelle diagnostischer Informationen sind, hängt maßgeblich von [...] ab.	Wie aussagekräftig Aufgaben als Quelle diagnostischer Informationen sind, hängt maßgeblich von der Gestaltung der Aufgaben und der Art ihres Einsatzes ab.
Was ist die Grundidee von Lernentwicklungsgesprächen?	Kombiniert und vergleicht Selbst- und Fremdeinschätzung eines Schülers
Damit ein Lerntagebuch erfolgreich ist, muss es [...] sein.	Damit ein Lerntagebuch erfolgreich ist, muss es gut eingeführt und ritualisiert sein.
Bei der pädagogischen Diagnostik müssen sich Lehrende [...] bewusst sein.	Bei der pädagogischen Diagnostik müssen sich Lehrende ihren eigenen Einstellungen und Erwartungen bewusst sein.
Was sind die 5 Schritte einer Schülerbeobachtung nach Nolting, H., -P. (2013)?	1. Beschreibung des Problems 2. Gezielte Beobachtung 3. Selbstreflexion (eigenes Verhalten mit einbeziehen) 4. Perspektivenwechsel 5. Befragung
Was ist das erste ICD-10 Kriterium einer Lese- und Rechtschreibstörung (grob)?	Lesegenauigkeit und/oder Leseverständnis mind. 2 Abweichungen unter zu erwartendem Niveau (Alter&IQ) oder (Vorgeschichte Leseschwierigkeit oder Bedingung 1) UND Rechtschreibewert mind. 2 Abweichungen unter zu erwartendem Niveau (Alter&IQ)
Was sind ICD-10 Kriterien 2-5 einer Lese- und Rechtschreibstörung?	2. behindert Schulausbildung 3. Ausschluss Seh- oder Hörstörung und neurobiologische Krankheit 4. Beschulung bis zu erwartendem Rahmen 5. IQ über 70
Wie hängen LRS und Seh/Hörstörungen zusammen?	"""okuläre"" Lesestörung: Lesestörung durch verschwommenes Sehen oder rasche Ermüdung Schulkinder zeigen bereits bei geringgradiger Schwerhörigkeit deutliche Schwierigkeiten in der Lautunterscheidung, einer Basisvoraussetzung für Lese- und Schreibfähigkeit"
Kriterien Lesestörung nach DGKJP: - viele Fehler beim Wortlesen - deutlich herabgesetzte Geschwindigkeit - Zusammenschleifen einzelner Laute zu Wörtern ggf. stark verlangsamt - Schwierigkeiten bei der [...]unterscheidung - Schwierigkeiten beim Erlernen der [...]-Beziehungen	Kriterien Lesestörung nach DGKJP: - viele Fehler beim Wortlesen - deutlich herabgesetzte Geschwindigkeit - Zusammenschleifen einzelner Laute zu Wörtern ggf. stark verlangsamt - Schwierigkeiten bei der Phonemunterscheidung - Schwierigkeiten beim Erlernen der Graphem-Phonem-Beziehungen
Kriterien Lesestörung nach DGKJP: - viele Fehler beim [...] - deutlich herabgesetzte [...] - Zusammenschleifen [...] ggf. stark verlangsamt - Schwierigkeiten bei der Phonemunterscheidung - Schwierigkeiten beim Erlernen der Graphem-Phonem-Beziehungen	Kriterien Lesestörung nach DGKJP: - viele Fehler beim Wortlesen - deutlich herabgesetzte Geschwindigkeit - Zusammenschleifen einzelner Laute zu Wörtern ggf. stark verlangsamt - Schwierigkeiten bei der Phonemunterscheidung - Schwierigkeiten beim Erlernen der Graphem-Phonem-Beziehungen
Welches Problem mit Phonemaustausch ergibt sich für Betroffene einer LRS im Deutschen?	Kleine Änderungen der Worte verändern Wortbedeutung komplett
Kriterien einer Rechtschreibschwäche nach DGKJP: - Schwierigkeiten beim Erlernen und Einprägen der [...]-Beziehung - Fehler in [...]schreibung - Fehler im Verschriftlichen von [...] - Weglassen, fehlerhafte Hinzufügung von Graphemen oder Ersetzen durch Grapheme, die [...] - Fehler bei der Verschriftlichung von [...] im Wortstamm	Kriterien einer Rechtschreibschwäche nach DGKJP: - Schwierigkeiten beim Erlernen und Einprägen der Phonem-Graphem-Beziehung - Fehler in Groß- und Kleinschreibung - Fehler im Verschriftlichen von Konsonantenclustern - Weglassen, fehlerhafte Hinzufügung von Graphemen oder Ersetzen durch Grapheme, die ähnliche klingende Laute repräsentieren - Fehler bei der Verschriftlichung von Vokallängen im Wortstamm
Was muss beim Intelligenztest im Rahmen einer LRS Diagnostik beachtet werden?	Es müssen 2 durchgeführt werden → Doppelverfahren
Was sind die 5 Intelligenzbereiche im WiscV?	Verarbeitungsgeschwindigkeit Arbeitsgedächtnis Visuell räumliche Verarbeitung Sprachverständnis Fluides Schlussfolgern
Was ist das ELFE 1-6?	Test für Leseverständnis
Was ist HSP 2?	Rechtschreibetest (Hamburger Schreibprobe)
Was ist ausbildungs- und berufsbezogene Rehabilitationsdiagnostik?	Gegebenheiten abklären, die für festgestelltes Leistungsversagen grundsätzlich verantwortlich sein können (bezüglich ihres Ausmaßes und der gegenseitigen Beeinflussung) → Gutachten zu Arbeitsfähigkeit → Abklärung von Leistungsproblemen trotz hoher kognitiver Begabung
Nach welchen 2 Dimensionen klassifizieren Klauer und Lauth (1997) Lernstörungen?	Bereichspezifisch vs. Allgemein Vorübergehend vs. Überdauernd BZ Vor: Lernrückstände in Einzelfächern BZ Über: LRS, Dyskalkulie All Vor: Allgemeine Schul-/Lernschwierigkeiten All Über: Lernbehinderung, niedrige Intelligenz
Was sind die 3 Stufen im Entwicklungsmodell des Schriftspracherwerbs nach Frith / Günther?	1. Logographemische Phase (Erkennen von Wörtern) 2. Alphabetische Phase (Erlernen der Graphem-Phonem-Korrespondenzen in der Schule) 3. Orthographische Phase (Erwerb orthographischer Regeln)
Wie hoch ist die Korrelation zwischen Lese- und Rechtschreibekompetenz?	0.33 (Come on! Ich weiß, dass wir SoWis sind, aber kann nicht mal eine einzige Korrelation hoch sein???)
Wodurch entsteht die Diskrepanz zwischen Lese- und Rechtschreibekompetenz bei manchen Kindern?	Anzahl der Phonem-Alternativen für ein gegebenes Graphem ist geringer als die Anzahl der Graphem-Alternativen für ein Phonem Außerdem: Wiedererkennung ist einfacher als Reproduktion
"Welches Modell erklärt den ""Stroop-Effekt""?"	Dual-Route-Cascaded Model
Welche 2 Routen unterscheidet das Dual-Route-Cascaded-Model beim Aussprechen von Text?	"Direkte Route (Orthographisches Lexikon → Semantisches System → Phonologisches Lexikon) - Wort wird als ganzes wiedererkannt Indirekte Route (Graphem-Phonem-Zurodnung) - Wort wird ""gelesen"""
Welche 3 Faktoren haben nach Cromley & Azevedo (2007) den größten Einfluss auf Leseverstehen?	1. Wortschatz (.40) 2. Hintergrundwissen (.34) 3. Schlussfolgerndes Denken (.19)
Was fanden die Salzburger Längsschnittstudie nach Klicpera & Schabmann (1980) zu Lesegeschwindigkeit heraus?	Lesegeschwindigkeit ist hochgradig stabil. Unterschiede sind gravierend: Beste 2. Klässler sind genauso gut wie die schwächsten 8. Klässer
Ein wichtiges Merkmal der Legasthenie ist die Fehler[...].	Ein wichtiges Merkmal der Legasthenie ist die Fehlerinkonsistenz.
Wie unterscheiden sich ICD-10 und DSM-V grundsätzlich bei Einteilung von LRS?	ICD: Rechtschreibstörung, LRS DSM: Lesestörung, Rechtschreibstörung, Kombination
Wie unterscheidet das ICD-10 eine Lese-Rechtschreibschwäche von einer Lese-Rechtschreibstörung?	Störung: Diskrepanzkriterium (Intelligenz im Normalbereich und Leistung weit unter der zu erwartenden bei gegebener Intelligenz)
Wie unterscheiden sich die Kriterien für LRS im ICD-10 und DSM-V?	ICD: Diskrepanzkriterium & PR < 10 bis PR < 15.8 DSM: Nur PR < 7 (+ DSM hat jeweils isolierte L und R, ICD nicht)
Wie unterscheiden sich die Fehleranteile von allgemeiner Lese-Rechtsschreibschwäche und -störung?	Kaum → Einteilung ist wenig sinnvoll
Wie unterscheiden sich die Informationsverarbeitung und Neuroanatomie von Betroffenen mit allgemeiner Lese-Rechtsschreibschwäche gegenüber -störung?	Kaum → Einteilung wenig sinnvoll, wissenschaftlich nicht haltbar
Hat Legasthenie genetische Ursachen (Empirik)?	Ja: familiäre Häufung → wenn ein Kind Legasthenie hat, haben etwa 40% der Geschwister und 40% der Eltern ebenfalls Schwierigkeiten beim Lesen und Schreiben (laut Vorlesung) (aber: Zwillingsstudien existieren)
Wie unterscheidet sich die Hirnaktivität bei LRS Betroffenen von neurotypischen Personen?	LRS: Änderung der Aktivierungsmuster in den sprachverarbeitenden Zentren der linken Hemisphäre (+ ineffektivere Reizweiterleitung bei Unterscheidung von Sprachlauten)
Ab wann können bei LRS-Betroffenen Änderungen in der auditiven Verarbeitung festgestellt werden?	Veränderte Hirnstrommuster bereits bei Neugeborenen
"Wie hängen ""late-talkers"" und Legasthenie zusammen?"	"Etwa 15-20% der Kinder sind ""late-talker"" Davon entwickeln 50% eine Sprachentwicklungsverzögerung Davon entwickeln 50% Legasthenie"
Was ist phonologische Bewusstheit?	"Die Fähigkeit, die Struktur der Sprache zu erkennen (Kinder, die diese Fähigkeit noch nicht besitzen, meinen, dass das Wort ""Bus"" länger ist als das Wort ""Schmetterling"")"
Welche 2 Arten von phonologischer Bewusstheit unterscheidet man?	Im engeren Sinne: Anlaute erkennen, aus Lauten ein Wort bilden oder ein Wort in seine Laute zerlegen (wichtigster Prädiktor für Leseentwicklung) Im weiteren Sinne: Wörter in Silben zerlegen und aus Silben Wörter bilden
Negative Einflussfaktoren auf das Textverständnis am Ende der Grundschulzeit nach Marx, Ennermose, Weber & Schneider (2012): - Im Bereich Benenngeschwindigkeit: [...] - Im Bereich Arbeitsgedächtnis: [...] - Im Bereich phonologische Bewusstheit: [...] - Im Bereich linguistische Kompetenz: [...]	Negative Einflussfaktoren auf das Textverständnis am Ende der Grundschulzeit nach Marx, Ennermose, Weber & Schneider (2012): - Im Bereich Benenngeschwindigkeit: Zugriff auf LZG verlangsamt - Im Bereich Arbeitsgedächtnis: Kleinere Kapazität der phonologischen Schleife - Im Bereich phonologische Bewusstheit: Wortdurchgliederung und Lauterkennung heruntergesetzt - Im Bereich linguistische Kompetenz: Geringer Wortschatz (eventuell fehlende syntaktische Fähigkeiten)
Wie hängen Fernsehkonsum und LRS zusammen?	Erhöhtes LRS Risiko ab täglichem Konsum > 2h
Welche 4 Einflussfaktoren führen im Bio-psycho-soziale Ursachenmodell von Weber & Marx (2007) zum individuellen Störungsbild von LRS?	1. Genetische Faktoren oder frühe Schädigung 2. Kompensationsversuche 3. Milieu/Unterricht/Persönlichkeit 4. Fördermaßnahmen
Welche 4 direkten Einflüsse auf LRS postuliert das Mehrebenen-Ursachen-Modell zu LRS?	1. Intelligenz/Aufmerksamkeit/Gedächtnis 2. Wahrnehmung und Verarbeitung von visueller Information (von Genetik beeinflusst) 3. Wahrnehmung und Verarbeitung von akustischer Information (von Genetik beeinflusst) 4. Umweltfaktoren
Was Prävalenz von LRS?	3.5% der Bevölkerung (im Grundschulalter ca. 6%)
Wie hängt LRS mit psychischen Problemen zusammen?	43,2% der 8-jährigen LRS Betroffenen weisen weitere psychische Probleme auf → starker Zusammenhang
Welche begleitenden psychischen Störungen sind bei LRS am häufigsten?	Emotionalstörungen, Psychosomatische Symptome
Verlauf von LRS: - Schulisch: → trotz normaler Begabung wird [...] → Rate der [...] höher Sozial: → deliquente Jugendliche leiden bis zu [...]% an speziellen Entwicklungsstörungen	Verlauf von LRS: - Schulisch: → trotz normaler Begabung wird geringeres schulisches und berufliches Ausbildungsniveau erreicht → Rate der Schulabbrüche höher Sozial: → deliquente Jugendliche leiden bis zu 26-73% an speziellen Entwicklungsstörungen
"Welche 6 Schritte werden bei der ""Multiaxialen Diagnostik"" von LRS vorgenommen?"	1. Psychischer Befund (klinisch) 2. Entwicklung (Lese- und Rechtschreibkompetenz für Alter) 3. Intelligenz 4. Körperlicher Befund 5. Psychosozialer Befund 6. Psychosoziale Anpassung (wie sehr von LRS belastet?)
Was testet die WLLP?	Würzburger Leise Leseprobe: Lesegeschwindigkeit
Was testet das SLS 1-4?	Salzburger Lese-Screening: Diagnostik von Schwächen in der basalen Lesefertigkeit
Was testet der DERET?	Rechtschreibung in der Grundschule (LRS Diagnose, Fehleranalyse)
"Was ist das ""Wait-to-Fail"" Problem bei LRS?"	Die Probleme werden erst erkannt, wenn die Wahrnehmungsschwelle an der Belastungsgrenze überschritten ist. Hier ist Intervention dann deutlich schwieriger.
Welche 2 Gruppen sind für die Diagnose von LRS zuständig?	ausgebildete Psychologen Schulpsychologen
Welche 3 Aspekte im Teil 4 des BaySchO (2016) richten sich an Legasthenie?	Individuelle Unterstützung (gewährt durch die Lehrkraft) Nachteilsausgleich (→ Chancengleichheit) Notenschutz (wenn sonst alle Noten gut sind, soll die eine nicht das weiterkommen verhindern )
Was sind die (rechtlichen) Voraussetzungen für schulische Hilfe/Ausgleich bei LRS?	schriftlicher Antrag und schulpsychologische Stellungnahme
Wann entwickelt sich das erste Vorwissen, das im Rahmen einer Dyskalkulie relevant ist?	Vorschulalter (Mengen, zählen, Zahlen)
"Was bedeuten Zahlen im ""Zählkontext""?"	Das Zahlwort bezieht sich auf ein Objekt in der Menge (→ Nominalniveau)
"Was bedeuten Zahlen im ""Ordinalen Kontext""?"	Relevante Position eines Objekts in einer Menge (→ Ordinalniveau)
"Was bedeuten Zahlen im ""Kardinalen Kontext""?"	Zahlwort beschreibt die Mächtigkeit eine Menge diskreter Objekte (Ordered metric)
"Was bedeuten Zahlen im ""Operatorkontext""?"	Das Vielfache eines Vorgangs, eine Relation (Intervallniveau)
"Was bedeuten Zahlen im ""Maßzahlenaspekt""?"	Liter, Meter, Minuten etc (Metrische Skala)
Welche 3 Ebenen unterscheidet das Entwicklungsmodell der Zahl-Größen-Verknüpfung von (Krajewski, 2013)?	Ebene 1: Basisfertigkeiten → Zahlwörter, Zahlenfolge, Größenunterscheidung Ebene 2: einfaches Zahlenverständnis → Größenrepresentationen von Zahlen (wie viele) Ebene 3: tiefes Zahlenverständnis → Zahlrelation (2 und 3 gibt 5)
"Was ist die ""kombinierte Störung schulischer Fertigkeiten""?"	ICD Diagnose bei gleichzeitigem Vorliegen von LRS und Dyskalkulie
Was sind die 3 Hauptkriterien der Dyskalkulie nach ICD-10?	Rechenstörung: beeinträchtigte Rechenleistung mit Diskrepanz zur allgemeinen Begabung Ausschluss ungenügende Unterrichtung, unzureichende Intelligenz oder neurologische Defizite Grundlegende Rechenfertigkeiten sind betroffen (höhere Spielen keine Rolle)
"Worüber Diagnostiziert das DSM-V ""Dyskalkulie""?"	Prozentrang < = 7
Betroffen von Dyskalkulie: - Grundlegende Aspekte der [...]verarbeitung - [...]vergleich - [...] Zahlenbegriff - Operationsverständnis ist [...]	Betroffen von Dyskalkulie: - Grundlegende Aspekte der Zahlen- und Mengenverarbeitung - Mengenvergleich - Relationaler Zahlenbegriff - Operationsverständnis ist einseitig
Welche 3 Repräsentationen von mathematischen Elementen schlägt Aster (2000) basierend auf den Hirnregionen vor?	a) Auditiv-sprachliche Repräsentation b) Visuell-arabische Repräsentation c) Analoge Repräsentation der Mächtigkeit von Mengen
Welche 3 Subtypen von Rechenstörungen schlägt Aster (2000) vor?	tiefgreifend (a,b,c) - Schwierigkeiten in allen numerischen Fertigkeitsbereichen sprachlich (a) - Kopfrechnen, Abzählen, Rückwärtszählen arabisch (b) - Übertragung eines Zahlenwortes in die arabische Form
Was sagen Prävalenzschätzungen zu Dyskalkulie in Deutschland?	4,4% bis 6,6%
Welche Hinweise fanden Gross-Tur et al. (1995) für eine genetische Disposition für Dyskalkulie?	Bei 42% der rechenschwachen Kinder litten erstgradige Verwandte ebenfalls an einer Lernstörung
Welche 5 Ursachenkategorien für Dyskalkulie führen Jacobs & Petermann (2003) auf?	1. Genetische Prädisposition 2. Hirnreifungsstörungen 3. Psychologische Faktoren 4. Psychosoziale Faktoren 5. Didaktische Faktoren
Welche 4 ungünstige Einflusskategorien für Dyskalkulie führen Jacobs & Petermann (2003) auf?	Lehrer-Kind-Interaktion Eltern-Kind-Interaktion Erfahrung mit Gleichaltrigen Psychologsiche Störung des Kindes
Was sind die 4 typischen neuropsychologischen Komorbiditäten von Dyskalkulie?	LRS Aufmerksamkeitsstörung Visuell-räumliche Störungen Gedächtnisstörungen/Störungen exekutiver Funktionen
Prognose zu Dyskalkulie: - bei [...] der Kinder auch nach 3 Jahren Kiterien für eine Rechenstörung noch erfüllt - am stärksten prädiktiv für die Persistenz der Störung: [...] und [...] - Verlauf wesentlich abhängig von Ausmaß und Schweregrad der Entwicklung von [...]	Prognose zu Dyskalkulie: - bei Hälfte der Kinder auch nach 3 Jahren Kiterien für eine Rechenstörung noch erfüllt - am stärksten prädiktiv für die Persistenz der Störung: Schweregrad zum Zeitpunkt der Erstdiagnose und familiäre Häufung - Verlauf wesentlich abhängig von Ausmaß und Schweregrad der Entwicklung von komorbiden Störungen
Warum ist Dyskalkulie für den Schulerfolg besonders problematisch?	Mathematische Leistung ist der beste Prädiktor für den gesamten Schulerfolg
In welchen 3 Bereichen sind Lernschwierigkeiten im Rechnen nach Geary (2004) am besten zu Identifizieren?	Mathematische Kompetenzen Unterstützende Fähigkeit (Konzeptuelles und Prozedurales Wissen) Zugrunde liegende kognitive Systeme (Zentrale Exekutive, Sprachsystem, Visuell-Räumliches System)
In welche 4 Ebenen teilen Jacobs & Peterman (2005) den diagnostischen Prozess von Dyskalkulie?	1. Anamnese 2. Basisdiagnostik 3. Einsatz spezifischer Tests zur Erfassung von Funktionsbeeinträchtigungen 4. Das umfassende Befundgespräch
Wie unterscheiden sich die ersten beiden Ebenen im diagnostischen Prozess von Dyskalkulie nach Jacobs & Peterman (2005)?	Anamnese: Gibt es Hinweise auf das Vorliegen einer Rechenstörung? Basisdiagnostik: Liegt eine klinisch relevante Störung der Rechenleistung (und ggf LRS) vor?
Was passiert nach den ersten 2 Ebenen im Diagnoseprozess von Dyskalkulie nach Jacobs & Peterman (2005)?	Basisdiagnostik und Anamnese werden gemeinsam betrachtet → Entscheidungsbaum um zu Diagnose zu kommen (LRS? Rechenstörung? Kombinierte Störung? Keine Auffälligkeiten?)
Was ist Inhalt der 3. Ebene des diagnostischen Prozesses von Dyskalkulie nach Jacobs & Peterman (2005)?	Beantwortung der Frage: Liegen eine oder mehrere mit der Rechenleistung korrelierende Funktionsbeeinträchtigungen vor (Arbeitsgedächtnis/Exekutive, visuelle Informationsverarbeitung, Aufmerksamkeitsstörung)?
Was ist der DEMAT?	Diagnostisches Verfahren zur ökonomischen Erfassung der Mathematikleistung einer gesamten Schulklasse
Wie unterscheiden sich LRS und Dyskalkulie rechtlich (in Bayern)?	Bei Rechenschwierigkeiten gibt es keinen Nachteilsausgleich
Welche 2 Arten der Symptomatik versucht man bei der Therapie von Legasthenie anzugehen?	Primärsymptomatik (Graphem-Phonem-Zurodnung, phonologische Bewusstheit) Sekundärsymptomatik (Ängste, Motivation, Verarbeiten von Fehlererfahrungen)
Wie ist der Stand von Prävention und Therapie von Dyskalkulie, verglichen mit LRS?	Deutlich jüngeres Gebiet
Maximale Effektivität von Interventionen bei Rechenstörung: - [...] Instruktion - Aufbau mathematischen [...] - Jüngere Kinder: [...]fähigkeiten - Förderung MUSS an [...] ansetzen	"Maximale Effektivität von Interventionen bei Rechenstörung: - Direkte Instruktion - Aufbau mathematischen Faktenwissens (Drill'n'Practice) - Jüngere Kinder: Vorläuferfähigkeiten - Förderung MUSS an mathematischen Inhalten ansetzen Direkte Instruktion: (Einzelunterricht und unmittelbares, häufiges Feedback)"
"Was ist das Ziel von ""Entdeckungen im Zahlenland"" von Preiß?"	"Förderung basisnumerischer Fertigkeiten. (Achtung: Frank Niklas ist hier in der Vorlesung ein gravierender Fehler unterlaufen, bei welchem er ""Komm ins Zahlenland"" als Fortsetzung von ""Entdeckungen im Zahlenland"" betitelte. Liebe Lesende, hierbei handelt es sich um eine Fehlinformation. Nicht nur wurden hier die Herausgeber verwechselt, der kanonische Nachfolger von ""Entdeckungen im Zahlenland"", nämlich ""Entdeckungen im Entenland"" (featuring die Ente Oberschlau und den Rabe Ratemal), wurde zudem vollends verschwiegen. Mit Pulitzer-Preis verdächtigen Auskopplungen wie ""Mein Entenkind ist gelb"" und ""Mein Entenkind ist rund"" hätte dieser pädagogische Meilenstein auf keinen Fall fehlen dürfen. Typisch LMU.)"
Was sagt die Empirik zu den Fördereffekten von Interventionen im Bereich Rechnen in der 1. und 2. Klasse?	Mittlere Fördereffekte
Wie unterscheiden sich Prävention und Intervention von Dyskalkulie?	Prävention konzentriert sich auf Vorläuferfertigkeiten Intervention bringt eher Strategien bei
Instruktion: [...] gestalten.	Instruktion: Lernumgebung gestalten.
Instruktion basiert auf Annahmen zu [...] Inhalten, Vorstellungen zur Entwicklung der zu [...], und zu [...] zwischen Lehrenden und Lernenden.	Instruktion basiert auf Annahmen zu relevanten Inhalten, Vorstellungen zur Entwicklung der zu fördernden Fähigkeiten und Fertigkeiten, und zu lernförderlicher Interaktion zwischen Lehrenden und Lernenden.
Welche 3 Komponenten hat das Modell des Lehrens und Unterrichtens von Kollar & Fischer (2019)?	Eingangsvoraussetzungen Lehr- und Lernprozess Ergebnisse
Welche 2 Ebenen unterscheidet das Modell des Lehrens und Unterrichtens von Kollar & Fischer (2019)?	Lehrerebene Schülerebene
Welche 2 Instrumente haben Lehrende im Lehr- und Lernprozess nach dem Modell des Lehrens und Unterrichtens von Kollar & Fischer (2019)?	Auswahl von Unterrichtsmethoden Auswahl von Lehrtechniken
Wie unterscheiden sich Lernaktivitäten und Lernprozesse auf der Schülerebene nach dem Modell des Lehrens und Unterrichtens von Kollar & Fischer (2019)?	Lernaktivitäten können beobachtet und beeinflusst werden, Lernprozesse nicht
Was sind die 2 Grundannahmen der Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003)?	1. Arbeitsgedächtniskapazität ist beschränkt 2. Lernen ist Schemaerwerb und Schemaautomatisierung
Welche 3 Arten von kognitiver Belastung unterscheidet die Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003)?	Intrinsic Load Extraneous Load Germane Load
"Was ist ""Intrinsic Load"" in der Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003)?"	Die Belastung durch die Komplexität des Lernmaterials an sich (in Relation zum Vorwissen des Lernenden)
"Was ist ""Extraneous Load"" in der Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003)?"	Belastungen, die durch die Lernumgebung/Instruktion entstehen und nicht unmittelbar dem Wissenserwerb dienen
"Was ist ""Germane Load"" in der Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003)?"	Belastung, die aus Schemakonstruktionsprozessen resultiert
Welcher Tradeoff ist laut der Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003) gewünscht?	Extraneous Load senken, dafür Germane Load steigern
Wie lässt sich erklären, dass die Bearbeitung von Lösungsbeispielen oft eine effektivere Lernform ist als die Bearbeitung von Problemlöse-Aufgaben?	Cognitive Load Theory von Paas, Renki & Sweller (2003) → Extraneous Load ist bei den Aufgaben zu hoch, da viele kleinere Aufgaben zu verstehen/bewältigen sind, die nicht direkt dem Lernen der Materie dienen → Es bleibt weniger Kapazität für Germane Load (Bildung von Schemata)
Was ist der Expertise Reversal Effekt nach Kalyuga (2003)?	Während Anfänger am Anfang von instruktionalen Hilfen profitieren, werden Fortgeschrittene dadurch behindert
In welche 4 Stufen teilt das ICAP-Modell (Chi & Wiley, 2014) Lernaktivitäten ein?	Passiv Aktiv (Frage beantworten) Konstruktiv (Beispiel einbringen) Interaktiv
ICAP-Modell (Chi & Wiley, 2014) Lernaktivitäten: Auf niedrigen Stufen lernt man [...]. Auf höheren Stufen lernt man [...].	ICAP-Modell (Chi & Wiley, 2014) Lernaktivitäten: Auf niedrigen Stufen lernt man deklaratives Wissen. Auf höheren Stufen lernt man Problemlösefähigkeiten/Kompetenzen.
Konstruktive Aktivität nach Chi & Wiley (2014): Die Lernaktivität erfordert es, [...].	Konstruktive Aktivität nach Chi & Wiley (2014): Die Lernaktivität erfordert es, über die gegebenen Informationen durch eigene Ideen und Überlegungen hinauszugehen.
Interaktive Aktivität nach Chi & Wiley (2014): Lernende entwickeln eigene Ideen und Überlegungen, die auch [...].	Interaktive Aktivität nach Chi & Wiley (2014): Lernende entwickeln eigene Ideen und Überlegungen, die auch Überlegungen und Ideen von Lernpartnern mit einbeziehen.
Wann sind (ICAP) hohe bzw. niedrigstufige Lernaktivitäten nach Fischer & Wolf (2015) jeweils sinnvoll?	Answer is known: niedrig → Deklaratives Wissen Answer is not known: hoch → Problemlösekompetenzen
Was ist der Zusammenhang zwischen Lehrtechniken und Unterrichtsmethoden?	"Unterrichtsmethoden ""orchestrieren"" einzelne Lehrtechniken über mehrere Phasen hinweg"
Was ist Scaffolding?	Gestufe Hilfen, orientiert an der Zone der nächsten Entwicklung im Problemlöseprozess
Was sagt Slavin (2006) über den Vergleich von verschiedenen Unterrichtsmethoden?	Alle haben Daseinsberechtigung und unterschiedliche Anwendungsgebiete
Direkte Instruktion (nach Slavin 2006): Direkte Vermittlung von [...], deren [...].	Direkte Instruktion (nach Slavin 2006): Direkte Vermittlung von klar benennbaren Informationen/Strategien, deren Beherrschung eine kritische Voraussetzung für weiteres Lernen ist. + Klare Offenlegung von Lernzielen
Komponenten direkter Instruktion nach Slavin (2006): 1. Benennung der [...] 2. [...] schaffen 3. Präsentieren [...] 4. Kurze [...] 5. [...] Üben 6. [...] und [...] 7. [...] und [...]	Komponenten direkter Instruktion nach Slavin (2006): 1. Benennung der Lernziele 2. (Wiederholen) Lernvoraussetzungen schaffen 3. Präsentieren neuer Lernmaterialien 4. Kurze Verständnistests 5. Unangeleitetes Üben 6. Leistungsbewertung und Feedback 7. Verzögertes Üben und Wiederholen
Direkte Instruktion ist besonders effektiv bei geringen [...].	Direkte Instruktion ist besonders effektiv bei geringen Lernvoraussetzungen.
Probleme des schulischen Unterrichts nach Resnick (1987): 1. [...] Aktivitäten in der Schule vs. [...] Aktivitäten außerhalb der Schule 2. [...] außerhalb der Schule 3. [...] Denken in der Schule vs. [...] Denken außerhalb der Schule	Probleme des schulischen Unterrichts nach Resnick (1987): 1. Individuelle Aktivitäten in der Schule vs. kooperative Aktivitäten außerhalb der Schule 2. Werkzeuggebrauch außerhalb der Schule 3. Abstraktes Denken in der Schule vs. kontextualisiertes Denken außerhalb der Schule
Was ist die Folge der Probleme des schulischen Unterrichts nach Resnick (1987)?	Träges Wissen, das nicht zum Lösen realer Probleme außerhalb der Schule angewendet werden kann
Was ist die Grundidee des Cognitive-Apprenticeship-Ansatz (Collins, Brown & Newman, 1989)?	Im traditionellen Unterricht fehlen wesentliche Strategien, die sich nur beim Problemlösen im Kontext zeigen
Was ist der Ausgangspunkt einer Lernaktivität nach dem Cognitive-Apprenticeship-Ansatz (Collins, Brown & Newman, 1989)?	Authentische Problemsituation der Expertenpraxis
Was sind die 3 wichtigsten Komponenten des Lernprozesses nach dem Cognitive-Apprenticeship-Ansatz (Collins, Brown & Newman, 1989)?	Artikulieren Reflektieren Explorieren
Wieso funktionieren Lernaktivitäten nach dem Cognitive-Apprenticeship-Ansatz (Collins, Brown & Newman, 1989) trotz den authentischen Problemsituationen (schlecht laut CLT)?	Lernende erhalten eine große Menge an Unterstützung: Modeling, Coaching, Scaffolding
Wofür ist Reciprocal Teaching nach Palincsar & Brown (1984) ein Beispiel?	Lernaktivität nach dem Cognitive-Apprenticeship-Ansatz → SuS und Lehrende lesen Passage still → Lehrende führen Verständnistechniken vor (Questioning, Summarizing, Clarifying, Predicing) → SuS übernehmen Stück für Stück einzelne von diesen Rollen → Lehrende geben Feedback
Cognitive Apprenticeship ist insbesondere effektiv für [...]	Cognitive Apprenticeship ist insbesondere effektiv für Problemlösefähigkeiten in einem Fachgebiet aber: weniger für den effizienten konzeptuellen Wissenserwerb
Kooperatives Lernen nach Cohen (1994): Lernende arbeiten in Gruppen zusammen, die [...] genug sind, dass [...]. Darüber hinaus wird von den Lernenden erwartet, dass die ihre Aufgaben [...].	Kooperatives Lernen nach Cohen (1994): Lernende arbeiten in Gruppen zusammen, die klein genug sind, dass jeder bei der Bearbeitung von klar instruieren Aufgaben partizipieren kann. Darüber hinaus wird von den Lernenden erwartet, dass die ihre Aufgaben ohne direkte Supervision des Lehrenden durchführen. Heutiger Stand: direkte Supervision förderlich aus lerntechnischer Sicht
Was unterscheidet kollaboratives Lernen von kooperativem Lernen?	Kooperativ: Gemeinsames Ziel (aber eventuell unterschiedliche Aufgabenteile, asynchrone Arbeit) Kollaborativ: Interaktion zwischen Peers ist der wichtigste Faktor beim Lernen. Außerdem: Lernende führen die selbe Tätigkeit aus, haben ein gemeinsames Ziel und arbeiten synchron zusammen.
Welche 3 Arten von Motivation müssen nach Slavin (1989; 1996) für das Lernen in der Gruppe vorliegen?	Lernmotivation Motivation, andere Gruppenmitglieder zum Lernen zu ermutigen Motivation, anderen beim Lernen zu helfen
Welche 5 Mechanismen verbessern den Lernerfolg durch Gruppenlernen nach Slavin (1989; 1996)? (EMKÜB)	Elaborierte Erklärungen Modellierung durch Peers Kognitive Elaboration (Wissen muss in Sequenz gebracht werden) Übung mit Peers Beurteilung und Korrektur durch Peers
Welche 2 Bedingungen müssen nach Slavin zwingend gegeben sein, damit Gruppenarbeit funktioniert?	Gruppenbelohnung Individuelle Verantwortlichkeit (= Erkennbarkeit der Einzelleistungen)
"Wie funktionieren Gruppenarbeiten unter ""Student Teams-Achievement Divisions""?"	Kooperation in heterogenen Gruppen (oft vier Lernende) mit dem Ziel, dass alle die Inhalte verstehen/beherrschen Individuelle Tests, Testwert wird mit individueller früherer Leistung verglichen → Punkte für individuelle Verbesserung Wenn Gruppengesamtwert (summiert) eine Schwelle übersteigt, erhält die Gruppe eine Belohnung
Was sagt die Empirie zu den 2 Bedingungen für Gruppenarbeit von Slavin?	"Effektstärke von kooperativem Lernen → Wenn beide eingehalten sind: 0.32 → ""Verstoß"" gegen eine der Bedingungen: 0.07"
Welche 3 Voraussetzungen für den Lernerfolg in komplexeren Gruppenarbeiten schlägt Cohen (1994) in seiner Verbesserung von Slavins Ansatz vor?	"Positive Ressourceninterdependenz (Bei Slavin war es vor allem negativ ""die anderen können etwas nicht und ich muss beibringen"") Einsatz, wenn es keine ""einzig richtige Lösung"" gibt Inhaltliches Interesse der Lernenden"
"Was sind die ""Transaktiven 7"" Lernaktivitäten mit nachgewiesenen Zusammenhängen mit dem Lernergebnis? (EDEKA KP)"	Erklären Denkanregende Fragen Elaboration Kognitive Konflikte auflösen Argumentieren Kognitive Modellierung Peer-Feedback
"Welche 2 Strukturen von Argumenten sind im Lernansatz ""argumentation and learning"" typisch?"	Construction of single arguments - data/evidence → (warrant/Schlussregel) → claim Construction of argument sequences - argument → counterargument → integration
Was ist das Problem beim Lernen durch Argumentation/Diskussion?	Förderliche Argumentationsstrukturen treten selten auf, wenn SuS keine Stützen erhalten
Was sind die beiden hauptsächlichen Forschungslinien zur Strukturierung der Interaktion in (Lern-)Gruppenarbeiten?	Group Awarness Tools Scaffolding und Scripting Ansätze
"Was ist die Idee hinter ""Group Awareness Tools"" bei der Förderung von Gruppenarbeiten?"	Ineffizienz in der Gruppenarbeit kommt durch Informationsunterschiede zustande (wer weiß was, wer hat den höchsten Sprechanteil) → Bereitstellen dieser Informationen (über technische Hilfsmittel) soll den Gruppen helfen, sich selber zu regulieren
"Was ist die Idee hinter ""Scaffolding/Scripting Ansätzen"" bei der Förderung von Gruppenarbeiten?"	Der Gruppe wird eine Hilfestellung für die förderliche Interaktion bereitgestellt
Was sind Kooperationsskripts (Kollar, Fischer & Hesse, 2006)?	Handlungsprogramme, die Rollen in Aktivitäten spezifizieren, sequenzieren und diese Rollen einzelnen Lernenden in einer Gruppe zuweisen
Wie hängen internale und externale Kooperationsskripte in den Scripting Ansätzen zusammen?	Internale: Wissensstrukturen, die dem Individuum helfen, kooperative Situationen zu verstehen und in ihnen sinnvoll zu handeln Externale Skripts (instruktionale Vorgaben) ersetzen vorübergehend die internalen Skripts der Lernenden
Wofür sind SWISH und das Guided Reciprocal Peer Questioning Beispiele?	Kooperationsskripts
Wie funktioniert das Guided Reciprocal Peer Questioning nach King (2007)?	Vortrag → Vorformulierte Fragestellungen → SuS generieren Fragen → Gegenseitige Beantwortung
Was ist die (grobe) Grundidee von SWISH (Dillenbourg & Jermann, 2007)?	Split where interaction should happen: Computerprogramm analysiert Antworten auf Fragen und bildet Diskussionsgruppen, bei denen Diskussion wegen unterschiedlichen Sichtweisen am wahrscheinlichsten ist → Gemeinsame Lösung muss gefunden werden
Ein Problem mit der Integration von Kooperation in den Unterricht zeigt sich am What-you-[...]-Prinzip.	Ein Problem mit der Integration von Kooperation in den Unterricht zeigt sich am What-you-test-is-what-you-get-Prinzip. Antil et al. (1998): Lehrende setzen kooperatives Lernen um, berücksichtigen meist aber nicht die instruktionalen Bedingungen
Wie ist der Effekt von digitalen Medien auf den kognitiven Lernerfolg insgesamt (Schmid et al., 2013; Tamin et al., 2011)?	Positiv aber winzig → Über alle Studien gemittelt sind digitale Medien kaum besser als herkömmliche Unterrichtsmittel Aber: Durchschnitt zu betrachten nicht sinnvoll, da Effektivität in einzelnen Bereichen dennoch immens sein kann
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von Flipped Classroom? (Lag & Grom Saele, 2019)	Kleiner positiver Effekt. Etwas größer, wenn die Vorbereitung der Lernenden überprüft wird
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von Game Based Learning/Gamification? (Sailer & Homner, 2020; Wouters et al., 2013)	Kleine bis mittlere Effekte auf Lernerfolg Mittlere Effekte auf Motivation, aber leider nur kurzfristig
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von dynamischen Visualisierungen? (Berney & Betrancourt, 2016; Höffler & Leutner, 2007)	Mittlere bis große Effekte
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von digitalen Medien, wenn sie für individuelle Übungen und Feedback eingesetzt werden? (VanLehn, 2011)	Gute Effekte auf Fertigkeitserwerb
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von digitalen Medien, wenn sie für anspruchsvolle Aktivitäten (Design, Problemlösen) mit Anleitung eingesetzt werden? (Clark, Tanner-Smith & Killingsworth, 2016; Vogel et al., 2017)	mittlere bis große Effekte
Was sagt die Empirik zur Wirksamkeit von digitalen Medien, wenn sie für strukturierte Kollaboration eingesetzt werden? (Vogel et al., 2017)	mittlere bis große Effekte
Wie ist die Rangreihe der folgenden 3 digitalen Medien nach Wirksamkeit (Jeong & Hmelo Silver, 2019)? - Diskussionsforen & Repräsentationstools - Simulationen - AR, VR	Simulationen > Diskussionsforen & Repräsentationstools > AR, VR
In welchem Bereich des ICAP Modells erzielen digitale Medien wahrscheinlich die besten Effekte?	Hohe Qualitätsstufen → konstruktive oder interaktive Lernaktivitäten
Wie schätzt Stegmann (2020) die Rolle von digitalen Medien für Lehrformen innerhalb der selben ICAP Stufe ein?	"Die digitale Instruktion kann nur relativ zur Instruktion auf der gleichen Ebene bewertet werden. Jede Ebene hat eine ""Spannweite"" der Effektivität, digitale Medien können helfen, die Instruktion innerhalb dieser zu verbessern"
Was ist der wahre Mehrwert digitaler Medien nach Stegmann (2020)?	Potenzial zur Erhöhung des Levels der Lernaktivität (ICAP)
Was sagt die Empirik zum Vergleich der Lerneffizienz zwischen Online und Präsenzlehre? (Lour, Bernard & Abrami, 2006; Jeong & Hmelo-Silver, 2019)	Geringe Unterschiede
Wann sind Präsenzmeetings besonders förderlich für den Lernerfolg? (Lout et al., 2006)	Angebote mit Möglichkeit zur Kopräsenz mit Lehrkraft und Peers
Online Unterricht schlägt Präsenzunterricht in seiner Effektivität, wenn [...] (Lou et al. 2006).	Online Unterricht schlägt Präsenzunterricht in seiner Effektivität, wenn Peer-Kollaboration eingesetzt wird (Lou et al. 2006).
Was ist die Kernaussage von In.ka 19?	Um Medienkompetenz zu lehren, reicht es nicht, die zu vermittelnden Medienkompetenzen selbst zu besitzen. Es gibt 19 zusätzliche Medienkompetenzen, die benötigt werden, um das Thema effektiv zu unterrichten
In welche 4 Teile unterteilt In.ka19 die medienbezogenen Lehrkompetenzen?	Unterrichtsentwicklung Vor dem Unterricht Im Unterricht Nach dem Unterricht